Ilgą laiką galvojau, kad problema yra programa, metodai ar mokytojai.
Kol nepamačiau paprasto dalyko – mokykla vertina rezultatą, bet nemato, kaip vaikas iki jo ateina.
O būtent tame procese vaikai pradeda „iškristi“: praranda pasitikėjimą, motyvaciją ir tikėjimą savimi.
Todėl Forvarde mes kuriame kitokią mokyklą – tokią, kur mokymasis tampa matomas.
Mes stebime ne tik pažymį, bet ir tai, kaip vaikas juda: jo tempą, stabilumą ir progresą laike. Tai leidžia laiku padėti, ne per vėlai taisyti.
Dauguma mokyklų dirba su rezultatu. Mes dirbame su procesu. Tai reiškia, kad mūsų tikslas nėra tik „geresnis pažymys“. Mūsų tikslas – kad vaikas iš tikrųjų judėtų pirmyn.
Forvarde mokymasis nėra temų „praėjimas“. Tai nuoseklus procesas, kuriame svarbiausia – ne kiek vaikas „išklausė“, o kiek jis iš tikrųjų suprato ir gali paaiškinti.
Mokinys mokosi ne pagal klasę, o pagal savo realų lygį.
Pagal tai jam sudaromas asmeninis tvarkaraštis.
Dėl to nebelieka situacijų, kai vienur per lengva, o kitur – nebespėjama.
Mokymosi procesas organizuojamas per taškų rinkimą.
Kiekviena tema turi aiškų taškų skaičių, kuris vėliau virsta pažymiu.
Vaikas mato savo taškus. Tėvai mato pažymį.
Tai leidžia:
Dėl to mokinys iš anksto supranta, kokio rezultato gali tikėtis ir ką turi padaryti, kad jį pasiektų. Mūsų mokiniai egzamine dažniausiai jį viršija.
Mes matome mokymąsi ne tik per rezultatą, bet per laiką:
– kasdien matome, ar vaikas deda pastangas
– kas savaitę matome, ar jis juda pagal planą (taškus)
– kas mėnesį matome kryptį – ar progresas stabilus, ar reikia įsikišimo
Tai leidžia matyti ne tik kiek vaikas moka, bet kaip jis mokosi.
Didelė dalis mokymosi nesėkmių kyla ne dėl gebėjimų, o dėl to, kad vaikas nemoka mokytis.
Kaip mes tai sprendžiame
Mes sistemingai mokome vaiką dirbti su informacija:
– tvarkingai vesti ir naudoti konspektus
– naudoti mąstymo žemėlapius
– mokytis per atminties korteles bei kitus įrankius
– planuotis savo mokymąsi
Kodėl pradžioje atrodo sunkiau
Pradžioje mūsų mokinių tempas gali atrodyti lėtesnis, nes jie mokosi kaip mokytis. Tačiau vėliau šis skirtumas apsiverčia – mokiniai pradeda judėti greičiau ir stabiliau.
Kaip sprendžiame DI problemą
Kiekvienas atsiskaitymas turi būti apsigintas žodžiu pas mokytoją.
Todėl:
– DI tampa pagalbos įrankiu, o ne „nusirašymo būdu“
– svarbu ne „padaryti“, o suprasti
Esminė taisyklė
Jei vaikas negali savais žodžiais paaiškinti to, ką atsiskaito – jis nemoka. Tokiu atveju jis mokosi toliau, kol gali paaiškinti.
Atsiskaityti galima tiek kartų, kiek reikia, kol vaikas iš tikrųjų supranta.
Tai leidžia išvengti spragų ir judėti pirmyn tik tada, kai pagrindas tvirtas.
Forvarde dalis mokymosi vyksta per tarpdisciplininius modulius (gamtos ir humanitarinių–socialinių mokslų).
Vaikai mokosi ne atskirų disciplinų, o pasaulio kaip sistemos.
Todėl jau 5 klasėje gali paaiškinti:
Tai leidžia formuotis ne fragmentinėms žinioms, o visuminiam savęs ir pasaulio supratimui.
Mokymasis organizuojamas per naratyvą, kuris nuolat kelia klausimus:
– kur aš veikiu kaip biologinė būtybė
– kur kaip socialinė
– kur ir kada galiu priimti laisvus sprendimus
Forvarde naudojame VIP (vaiko individualios pažangos) sistemą. Ji leidžia matyti mokymąsi ne tik per pažymius, bet per progresiją laike.
Tai leidžia aiškiai matyti:
Dėl to vaikas nebestringa mėnesiais – problemos pastebimos tada, kai jos atsiranda.
Ir svarbiausia – vaikas pradeda matyti savo progresą, o ne tik savo „nesėkmes“.
Mokykla įsikūrusi atokiau nuo miesto šurmulio – aplinkoje, kuri leidžia susikoncentruoti į mokymąsi.
Gamta čia nėra tik fonas. Ji tampa mokymosi dalimi.
Miškas, daržas, metų laikų kaita – tai erdvės, kuriose vaikai gali tyrinėti, eksperimentuoti ir geriau suprasti pasaulį per patirtį, o ne tik per teoriją.