Jei jūsų vaikas gali mokytis, bet mokykloje pradeda „slysti“ – problema dažnai yra ne vaiko gebėjimuose, o tame, kaip mokykla mato mokymąsi.
Mes ne tik mokome – mes matome, kaip vaikas mokosi, ir pagal tai priimame sprendimus.
Ilgą laiką galvojau, kad problema yra programa, metodai ar mokytojai.
Kol nepamačiau paprasto dalyko – mokykla vertina rezultatą, bet nemato, kaip vaikas iki jo ateina.
O būtent tame procese vaikai pradeda „iškristi“: praranda pasitikėjimą, motyvaciją ir tikėjimą savimi.
Todėl Forvarde mes kuriame kitokią mokyklą – tokią, kur mokymasis tampa matomas.
Mes stebime ne tik pažymį, bet ir tai, kaip vaikas juda: jo tempą, stabilumą ir progresą laike. Tai leidžia laiku padėti, ne per vėlai taisyti.
Tai reiškia, kad mūsų tikslas nėra tik „geresnis pažymys“. Mūsų tikslas – kad vaikas iš tikrųjų judėtų pirmyn.
Forvarde mokymasis nėra temų „praėjimas“. Tai nuoseklus procesas, kuriame svarbiausia – ne kiek vaikas „išklausė“, o kiek jis iš tikrųjų suprato ir gali paaiškinti.
Mokinys mokosi ne pagal tai, kelintoje klasėje yra, o nuo tos vietos, kur baigėsi jo žinios. Pagal tai jam sudaromas asmeninis tvarkaraštis. Dėl to nebelieka situacijų, kai vienur per lengva, o kitur – nebespėjama.
Kiekviena tema turi aiškų taškų skaičių, kuris virsta pažymiu; taškus mato ir vaikas, ir tėvai.
Tai leidžia:
Dėl to mokinys iš anksto supranta, kokio rezultato gali tikėtis ir ką turi padaryti, kad jį pasiektų. Siekiame, kad kiekvienas vaikas pasiektų savo tikslą — nemažai jų jį pasiekia arba viršija.
Kas savaitę matote, ar vaikas juda pagal planą — ne tik pažymį pusmečio gale:
Tai leidžia matyti ne tik kiek vaikas moka, bet kaip jis mokosi.
Didelė dalis mokymosi nesėkmių kyla ne dėl gebėjimų, o dėl to, kad vaikas nemoka mokytis.
Sistemingai mokome dirbti su informacija: planuotis, susivokti, pasiruošti.
Pradžioje mūsų mokinių tempas gali atrodyti lėtesnis, nes jie mokosi kaip mokytis. Tačiau vėliau šis skirtumas apsiverčia – mokiniai pradeda judėti greičiau ir stabiliau.
Kiekvienas atsiskaitymas turi būti apsigintas žodžiu pas mokytoją. Todėl:
Atsiskaityti galima tiek kartų, kiek reikia, kol vaikas iš tikrųjų supranta. Tai leidžia išvengti spragų ir judėti pirmyn tik tada, kai pagrindas tvirtas.
Forvarde dalis mokymosi vyksta per tarpdisciplininius modulius (gamtos ir humanitarinių–socialinių mokslų). Vaikai mokosi ne atskirų dalykų, o pasaulio kaip vientisos sistemos. Todėl jau 5 klasėje gali paaiškinti:
Tai leidžia formuotis ne fragmentinėms žinioms, o visuminiam savęs ir pasaulio supratimui.
Mokymasis organizuojamas per pasakojimą, kuris palaiko vaiko smalsumą.
Matote vaiko progresą laike, ne tik galutinį pažymį. Tai leidžia aiškiai matyti:
Dėl to vaikas nebestringa mėnesiais – problemos pastebimos tada, kai jos atsiranda.
Ir svarbiausia – vaikas pradeda matyti savo progresą, o ne tik savo „nesėkmes“.
Mokykla įsikūrusi atokiau nuo miesto šurmulio – aplinkoje, kuri leidžia susikoncentruoti į mokymąsi. Gamta ir praktinė veikla tampa mokymosi dalimi.
Miškas, daržas, metų laikų kaita – tai erdvės, kuriose vaikai gali tyrinėti, eksperimentuoti ir geriau suprasti pasaulį per patirtį, o ne tik per teoriją.
„Smalsumo instinktas, lydimas pažinimo džiaugsmo, yra mūsų gyvenimo variklis. Ir jokia mokykla neturi teisės sugadinti šio mechanizmo mumyse.“
Aukščiau esančius principus aprašėme kasdiene kalba. Ugdymo literatūroje tie patys dalykai vadinami taip:
Registruokitės pokalbiui – parodysime erdves, padėsime įvertinti mokinio būseną ir atsakysime į kiekvieną klausimą. Kviečiame 5–12 klasių moksleivius.
Slapukus naudojame svetainės lankomumui analizuoti (Google Analytics). Privatumo politika.
